【認知遊戲-零的概念】數字寶盒
根據皮亞傑認知發展論中，感覺動作期(0-2歲)及前運思期(2-7歲)的孩子還無法進行抽象思考，需要透過感官操作探索外界事務、獲取知識及經驗，對該階段的幼兒而言"0的概念"是很抽象的，數字寶盒把抽象的概念轉化為具體的操作，讓孩子理解"0的概念" ，同時操作過程中也能訓練孩子的小肌肉發展喔!
認知遊戲-(教具製作)數字寶盒
- 手指謠《五隻猴子盪鞦韆》
五隻猴子盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹(五隻猴子就是五根手指頭,五指朝下甩盪)
鱷魚來了 鱷魚來了，(四指拼攏,和大姆指成橫U字型,仿鱷魚的嘴巴開合開合)
啊呣！啊呣！啊呣！(右手指咬住左手一根手指表示鱷魚咬了一隻小猴子)
四隻猴子盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了 鱷魚來了，啊呣！啊呣！啊呣！
三隻猴子盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了 鱷魚來了，啊呣！啊呣！啊呣！
兩隻猴子盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了 鱷魚來了，啊呣！啊呣！啊呣！
一隻猴子盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了 鱷魚來了，啊呣！啊呣！啊呣！ 沒有猴子盪鞦韆
- 準備材料
- 小紙箱(紙盒)
- 熱熔槍(也可用快乾膠黏著)
- 包裝紙箱用的包裝材料(也可以直接用壓力利顏料著色)
- 教具製作
- 剪除紙箱的上層，保留底部約8~10公分的深度
- 相盒子由左至右標上0~4(若製作兩組，第二個盒子標上5~9)
- 將剩餘紙板裁切成隔板(一組需要4個隔板)
- 將盒子及隔板包裝或是上色
- 將隔板用熱熔槍等距黏貼在紙箱內
- 數字寶盒完成!
- 遊戲步驟
初階-使用標有數字0~4的數字寶盒，準備10個物件(彈珠、積木、鬆散素材...)放置於托盤上，請孩子將物件依照數量放入是數字寶盒中。
進階-使用標有數字0~4以及5~9的數字寶盒，準備45個物件(彈珠、積木、鬆散素材...)放置於托盤上，請孩子將物件依照數量放入是數字寶盒中。
- 操作概念:
- 數字寶盒的教具設計參考蒙特梭利教具的紡錘棒箱，提供孩子學習計數分離的、不連續量之物（有別於數棒整體的、相連續量）的機會。
- 這套教具在設計時，只準備10根 /45根素材，該教具利用「孤立性 」，當0之外的數字放完之後，托盤上沒有剩餘素材，在操作過程中便不需要成人過多的解釋 ，「0就是沒有」的概念就能夠自然而然地建立並突顯出來。
- 甚麼是教具的「孤立性 」?
也就是教具在操作過程中1只能有一個變因，教具會突出單一特點(例如數量的差異)來吸引注意力，顯示教具的功能。
親職秘方 -《將蒙特梭利原則應用於居家環境》
(本文內容根據於輔仁大學兒童與家庭學系所修習的蒙特梭利理論與實務操作課程筆記作撰寫)
- 蒙特梭利教育特色
本篇認知遊戲的教具概念參考蒙特梭利的紡錘棒箱，不知道您對於蒙特梭利的印象為何?是強調凡事讓幼兒自己來?還是蒙氏的各種教具呢?
先來一探究竟蒙特梭利的教育特色:
1.尊重兒童:把兒童作為一個獨立的"人"，鼓勵他們自主和獨立的活動
＊尊重幼兒的具體行動
⇒用「請」，而非「命令」語句
⇒與幼兒平視(成人因降低高度)
⇒重視幼兒的個別差異
2.人本自由:在尊重的前提下，兒童所擁有的自我選擇權力。
⇒學習是依循自己內在的發展需要，選擇合適的教具來操作
⇒按照自身興趣和速度，自然培養他們的專注力與持久性
⇒借由自由學習，引發幼兒的學習興趣，進而激發其創造力
3.混齡生活:不同年齡的同伴之間相互學習獲得的互動效應。
⇒不會有統一的標準限制幼兒的能力展現
⇒培養幼兒社會倫理的好習性
⇒從彼此的差異中，學習互相欣賞、包容，並和諧相處
4.個別化教學:教師針對每個幼兒自身成長的獨特軌跡因材施教。
⇒ 透過教師觀察到的幼兒需求，提供不同幫助(多元智能)
5.真實生活:真實的環境、真實的材料體現"生活即教育"
⇒真實與自然的環境，助於發展探索內在及外在世界的安全感
⇒成為敏銳的、有常識的生活觀察者。
⇒幫助兒童建立準確的概念，還有客觀的思維方式過程
6.感官教育:感覺功能的完善將會幫助人的心理和智力的飛速發展
單看蒙特梭利的教育特色，每一點何嘗不是任何教育應該實踐的基本原則，蒙特梭利的教育原則建立在這些原則之上，將這些原則應用於居家幼兒教育又該如何應用呢?
- 將蒙特梭利教育特色應用於幼兒居家教育
■預備好的環境
- 什麼是預備好的環境:
1. 符合兒童需要的真實環境
2. 供給兒童身心發展所需的活動練習的環境
3. 充滿愛、營養、快樂與便利的環境
4. 兒童唯有通過如此環境才能達成工作的能力
- 環境規劃的要素應用於居家環境：
1. 自由的觀念
⇒讓孩子在居家空間中可以自行完成各種基本生活自理所需。
⇒ 成人可以準備符合孩子尺寸或是高度的桌椅(孩子可以自行坐上椅子)、櫃子(放置孩子日常所需的物品)、鏡子(放置在孩子視線高度)...。
2.結構與秩序
⇒時間的秩序-在孩子的生活作息中須保持規律，且孩子完成任何事情都需要保留足夠的時間。(如果時間保留不夠，成人很容易為了求快而幫助孩子，例如:設定孩子要於晚上9點就寢，睡前準備的時間可以根據孩子情況，及睡前需要完成的事往前推20~60分鐘，若孩子習慣睡前刷牙、換睡衣-睡前故事-就寢，若這段時間預留不足成人可能會為了求快幫孩子刷牙、換睡衣，讓孩子失去原本自己完成的機會。)
⇒物件的秩序-孩子的任何物件都必須有固定的位置，家中成員完成後要將物件歸回原位，讓居家空間更有秩序感。
3. 真實與自然
⇒兒童操作的活動材料必須具有真實性，成人使用的工具可以讓孩子使用相同材質的工具，盡量不選擇塑膠質地的工具(例如:剪刀)，成人或許會擔憂孩子會使用不當而受傷，但孩子成長過程中就應該學習如何謹慎且正確的使用各種工具，當孩子使用成人的工具能讓其更加細心的去使用。
⇒提供的工具是真實的(與兒童身體大小相匹配)，例如:準備小的真實茶壺讓孩子練習倒水。
⇒讓兒童藉著與自然的接觸來認識，帶孩子散散步走進真實的大自然，會比從圖卡中認識自然生態更來得深刻。
4. 美感與氣氛
⇒ "美"能喚起幼兒對生活的反應能力，真正的美則是以簡潔為基礎
⇒環境必須生動，但又不顯淩亂，過分刺激(例如:孩子生活的空間不宜使用太多垂墜的裝飾品)
5. 教具準備
⇒安排於環境中，誘發兒童進入專注的歷程
⇒教具應根據幼兒能力，建立成功地操作和重複簡單的工作的經驗
⇒當孩子可以自行操作較具，其會獲得一種自我感覺、自我控制感以及對環境的掌握感
- 外部連結補充: